Objetivo

Comparar os resultados do lançamento manual de uma moeda com os resultados de uma simulação de lançamento feita em uma planilha.

Instruções

1. Primeiramente, faça o download da planilha fornecida para o seu computador ou dispositivo.
2. Em seguida, siga os passos abaixo:
   1. Lance manualmente uma moeda 3 vezes, anotando o resultado de cada lançamento (cara ou coroa).
   2. Depois, lance manualmente a mesma moeda mais 10 vezes, também anotando o resultado de cada lançamento.
   3. Abra a planilha e insira os resultados dos seus lançamentos manuais na coluna "Lançamentos Manuais".
   4. Na planilha, atualize os dados e analise os resultados da simulação de lançamento de moeda (30x e 1000x).
   5. Compare os resultados dos seus lançamentos manuais com os resultados da simulação da planilha.
   6. Por que, na prática, se lançarmos uma moeda não viciada apenas algumas vezes, a proporção de caras e coroas pode não ser exatamente 50/50, apesar de teoricamente a probabilidade ser essa?

Vídeo com o experimento

Objetivo

O objetivo do projeto é explorar um tema sobre acessibilidade de forma prática, utilizando o kit LEGO® Education SPIKE® Prime. Você está livre para escolher um tema ou problema associado à acessibilidade que lhe interesse. Vamos descobrir juntos como podemos tornar o mundo mais acessível para todos!

Escolhendo o tema

Nesta 'dramatização', a 'aluna' busca escolher a temática para o seu projeto, refletindo sobre diferentes possibilidades e considerando aspectos relevantes da acessibilidade. Essa etapa inicial pode envolver pesquisa, discussões em grupo e reflexões individuais, estimulando o pensamento crítico e a criatividade dos alunos.

Eureka!

— "Já sei!" exclama a aluna.
— "Já tenho uma temática para o projeto de acessibilidade," continua ela.
Pois bem, a dramatização continua, mas algo improvável acontece. Assista e depois volte aqui que eu explico melhor o que aconteceu. 😉

Como assim 'Paiiiiiiiiiiiiii'? Que pai tem um modelo Lego pronto para ser usado em um projeto da escola?? 😠

Deixa eu explicar...

Eu produzi este vídeo em resposta ao questionamento de educadores que perguntavam sobre como funcionaria um projeto Lego com uma proposta mais 'aberta'. Em resposta, editei um vídeo do trabalho de Lego que fiz com minha filha quando ela tinha 9 anos. Neste material, procurei mostrar como poderia ser o desenvolvimento de um projeto desse tipo.

O 'robô cadeirante' é parte de um material que desenvolvi para ser utilizado por escolas assim que o LEGO® Education SPIKE® Prime foi lançado. Seguindo a estratégia de remix que comentei em nossa última oficina, costumo disponibilizar exemplos prontos para que os alunos possam usá-los como base no desenvolvimento de suas atividades.

Iniciando o projeto

Então, vamos à construção do 'robô cadeirante' usando o tutorial 3D que preparei para ser utilizado por professores e alunos!

Modelo construído. E agora?

E agora que o modelo foi construído e programado, o projeto está concluído?

Lembre-se de que o objetivo era explorar um tema sobre acessibilidade de forma prática, utilizando o kit LEGO® Education SPIKE® Prime. Portanto, precisamos buscar inspiração para experimentá-lo na prática.

Vamos continuar observando no vídeo o que aconteceu.

Não entendi!

O projeto de acessibilidade, que propõe o uso do 'robô cadeirante', previa que a 'pesquisa de campo' faria o estudante se deparar com a realidade da acessibilidade. Infelizmente, na prática, nem toda estrutura construída para ser acessível recebe a devida manutenção para se manter realmente acessível ou até mesmo foi construída de acordo com as normas de acessibilidade. Por isso, o celular já estava preparado para medir a inclinação das rampas, por exemplo.

E foi exatamente isso que aconteceu. A 'pesquisa de campo' identificou problemas de manutenção e detalhes que transformaram o que deveria ser acessível em um obstáculo para cadeirantes. Um exemplo disso foi a calçada que possuía uma rampa, mas a nova aplicação de asfalto criou um degrau, dificultando o acesso à rampa.

Quanto à inclinação, ficou a dúvida: as rampas eram realmente 'acessíveis'? Essa foi uma ótima oportunidade para discutir os padrões definidos para acessibilidade dos cadeirantes.

Então, 'bora' entender as regras de acessibilidade.

Quando esta atividade foi registrada, por volta de 2020, como você deve ter percebido pelo uso da máscara, a identificação do padrão do ângulo de inclinação da rampa exigia pesquisa, por exemplo, no Google, e posterior confronto do resultado obtido com a documentação da ABNT. Hoje, com a disponibilidade dos LLM (Large Language Models) como o ChatGPT, esse trabalho seria mais fácil. Bastaria encontrar a documentação da ABNT e usá-la como base para perguntar ao LLM qual o padrão de inclinação de uma rampa.

Além disso, ao final do vídeo, destaca-se o papel do educador: instigar o estudante a pensar. Será que o 'robô cadeirante' é capaz de subir rampas? Continue a leitura para descobrir.

Subindo rampas

Será que o 'robô cadeirante' é capaz de subir rampas? Assita ao vídeo para descobrir.

Projetos como este apresentam desafios e situações inesperadas. Esses obstáculos podem ser planejados, como no caso do robô inicialmente projetado sem a capacidade de subir rampas, mas, mesmo com um planejamento cuidadoso, eles surgem naturalmente.

O vídeo ilustra como projetos com escopo aberto proporcionam aprendizado significativo, permitindo que os estudantes enfrentem e superem desafios ao longo do tempo. Por outro lado, esses obstáculos não se limitam aos estudantes, pois também trazem desafios adicionais ao educador na condução das atividades com sua turma.

Ao final do vídeo, reforçamos o papel do educador, incentivando o estudante a ir além. Qual será essa nova proposta?

Superando desafios

Qual foi o desafio proposto? Continue assistindo para descobrir.

A construção e ajustes do 'robô cadeirante' exigiram um trabalho extenso. Para aproveitar esse esforço dos estudantes, propus o desafio de adaptar um modelo 3D de uma casa para permitir o acesso a cadeirantes.

Criei um modelo 3D de uma casa (ferramenta Thinkercad - pode ser usada gratuitamente) como base para o trabalho. Embora pudesse ter proposto que o próprio estudante construísse a casa, entendi que seria melhor, neste momento do projeto, dar um pouco de direcionamento, optando por entregar um projeto pronto.

No final do vídeo, apresentamos um exemplo de desdobramento do projeto proposto pelo próprio estudante e não direcionado pelo educador. Também destaco um aspecto importante em projetos maiores: a necessidade de dividir tarefas entre os estudantes, uma habilidade trabalhosa para se desenvolver. 🙃

Desdobramentos

A 'aluna' ficou responsável pela construção do elevador, enquanto eu fiquei encarregado da base da escada que será usada com o elevador. No vídeo a seguir, apresentamos o desenvolvimento desses dois trabalhos.

Opa!!! Temos um problema!

Isso não fica muito claro no final do vídeo. Ao testar o elevador construído, inicialmente ele parece funcionar. No entanto, quando o robô é colocado sobre ele, o motor não tem torque suficiente para levantar o peso. Essa situação ilustra uma ocorrência comum em projetos desse tipo, onde os imprevistos demandam por soluções rápidas e criativas.

Agora, tanto o estudante quanto o professor foram desafiados a buscar uma solução para esse problema específico.

Elevador com sistem hidráulico

O problema com o elevador levou à discussão das alternativas.

Consideramos várias opções, como usar um sistema de engrenagens para aumentar o torque do motor e trocar o motor por um mais potente. No entanto, a alternativa mais viável, considerando os materiais e o tempo disponível, foi adotar um sistema hidráulico para controlar o movimento do elevador. Os sistemas hidráulicos podem gerar uma grande força de elevação com baixa velocidade, o que é ideal para levantar objetos pesados de forma controlada e segura. Essa opção foi interessante porque pudemos reaproveitar o mesmo sistema de elevação já construído, substituindo o motor e as engrenagens por um sistema hidráulico.

Veja no vídeo como o 'sistema hidráulico' foi implementado, adicionando ao projeto duas seringas, água e um cano.

Juntando tudo

Ufa! Parabéns por ter chegado até aqui.

Nossa exploração mostrou como um projeto de escopo aberto pode se desdobrar, revelando um vasto potencial educativo. Apesar das inúmeras oportunidades de aprendizado, esse tipo de projeto também apresenta desafios para os educadores.

Para superá-los, proponho uma estratégia centrada na "intencionalidade" e no "direcionamento", que vamos explorar em nossa oficina. Esses elementos podem ser usados como ferramentas para que, além de sua dedicação e criatividade, você evolua gradualmente no desenvolvimento de propostas pedagógicas que envolvam tecnologia.

Para encerrar, vamos ver como ficou o resultado do projeto, juntando todas as partes.